Fotos "También la lluvia"

Comentarios Fotos - Trabajo realizado por Sara Asturias.
CP Padre Manjón de Burgos

Escuela 3,1416...en vivo y en directo

Muchos son los que nos preguntáis, por otras vías, que cómo trabajamos en un blog de cooperación, que qué sucede...nosotros siempre os hablamos de emocionarnos juntos 2.0...

Hoy, aunque yo también me llevaré una reprimenda os "cuelo" algo que ha aparecido en el blog de JJ, sí el de los plátanos de Blogmaníacos que tanto nos ha hecho aprender a todos, y ¡como no! sus amigos Blogmaníacos.

 Esta es la Escuela 3,1416...

...blogs hay muchos y muy buenos, pero no abundan tanto los blogs que lleguen a implicar a su alumnado, que desprendan ilusión y amor por parte de estos (tarea no tan fácil). Éste es uno de lo mayores méritos de los blogmaníacos, que viven intensamente su blog. Creo, en mi modesta y parcial opinión, que son un referente en este sentido. Buena parte de este mérito, lo tiene su profesora, Conchita, que logra compaginar buen humor con la enseñanza (tantas veces alejados por desgracia). y, todo ello, con un escasez de medios bastante grande...

...Perdona, pero en clase no tenemos tiempo de nada, entre el currículo oficial y el que me he montado extraoficial, nos faltan horas al día. Trabajamos a destajo, creo que está siendo una buena escuela de vida para ellos. Damos las clases normales: diserto, pregunto dudas, pongo trabajo... y cuando todo eso está, me llevo al equipo que toque al rincón del ordenador y trabajamos online, ¿te puedes creer que los otros están trabajando con los libros y libretas, totalmente autónomos y sin molestarnos? Saben que tenemos unos compromisos que cumplir y todo esto (Colón, los cómics, el proyecto cine...) se lo toman muy en serio. Se quedan una hora más después de clase, lo que nosotros llamamos "la exclusiva", e incluso los recreos. A este ritmo yo no llego a la jubilación, pero en fin, vamos a clase con la impresión de que estamos haciendo algo importante".

Balún Canán de Rosario Castellanos

Son fabulosos los cómics y microrelatos que estáís elaborando desde las aulas, me gusta en particular el ejercicio de empatía que estáis tratando de hacer para poneros en la piel del indígena.

Con este fragmento de un bello relato, os mando una pista sobre sus sentimientos, sobre un mundo simbólico diferente al nuestro, colorido y apasionado, que se mezcló con nuestro lenguaje y luchó por sobrevivir en esa mezcla de culturas.

...Y ENTONCES, coléricos, nos desposeyeron, nos arrebataron lo que habíamos atesorado: la palabra, que es el arca de la memoria. Desde aquellos días arden y se consumen con el leño en la hoguera. Sube el humo en el viento y se deshace. Queda la ceniza sin rostro. Para que puedas venir tú y el que es menor que tú y les baste un soplo, solamente un soplo...

- No me cuentes ese cuento, nana.
-¿Acaso hablaba contigo?¿Acaso se habla con los granos de anís?

No soy un grano de anís. Soy una niña y tengo siete años. Los cinco dedos de la mano derecha y dos de la izquierda. Y cuando me yergo puedo mirar de frente las rodillas de mi padre. Más arriba no. Me imagino que sigue creciendo como un árbol y que en su rama más alta está agazapado un tigre diminuto. Mi madre es diferente. Sobre su pelo-tan negro, tan espeso, tan crespo- pasan los pájaros y les gusta y se quedan. Me lo imagino nada más. Nunca lo he visto. Miro lo que está a mi nivel. Ciertos arbustos con las hojas carcomidas por los insectos; los pupitres manchados de tinta; mi hermano. Y a mi hermano lo miro de arriba a abajo. Porque nació después de mí y, cuando nació, yo ya sabía muchas cosas que ahora le explico minuciosamente. Por ejemplo esta:
Colón descubrió América.

Mario se queda viéndome como si el mérito no me correspondiera y alza los hombros con gesto de indiferencia. La rabia me sofoca. Una vez más cae sobre mí todo el peso de la injusticia.
- No te muevas tanto niña. No puedo terminar de peinarte.

¿Sabe mi nana que la odio cuando me peina? No lo sabe. No sabe nada. Es india, anda descalza y no usa ninguna ropa debajo de la tela azul edl tzec. No le da vergüenza, dice que la tierra no tiene ojos.

En boca de la nana india, Rosario Castellanos, comienza con estas palabras su novela Balún Canán (Nueve estrellas), y nos da una clave de la visión de los indígenas ante la conquista: la importancia de un idioma propio para la conservación de una cultura.

¿QUEREMOS SABER MÁS?

Balún Canán (nueve estrellas) es una novela imprescindible para quien pretenda conocer más de cerca los antecedentes del actual conflicto en Chiapas y, más todavía para asomarse al abismo en que viven en nuestros días la mayoría de los pueblos de América, y quizá del mundo.

Son los tiempos postrevolucionarios en México. Lázaro Cárdenas asume la presidencia del país y promueve –encontra de los antiguos hacendados; grupos del poder político y acaudaladas familias aristocráticas poseedoras de la riqueza del país– la Reforma Agraria como uno de los principales logros alcanzados tras la violenta revolución de 1910. El relato tiene como escenario el pueblo de Comitán situado , al igual que ayer, en el convulso estado de Chiapas. A través de un penetrante conocimiento de la realidad chiapaneca de esos años , ( la escritora, Rosario Castellanos, nacida en México, D.F. en mayo de 1925, vivió su infancia y adolescencia en Comitán. Estudio la licenciatura y la maestria en filosofía en la Universidad Autónoma de México, donde además fue directora de información y prensa (1960-1966) y profesora de la facultad de filosofía y letras (1962-1974) Falleció en Tel-Aviv siendo embajadora de México en Israel ), Rosario Castellanos pone de manifiesto el drama existencial –blanco e indigena– y revela las causas anteriores que originaron el actual levantamiento armado de los indigénas en los altos de Chiapas.

Referencia:

http://www.theglobalreport.org/issues/91/noticias.html

La música: otra forma de mirar y entender

EN EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA, PARA OTROS LA CONQUISTA DE AMÈRICA, HAY DOS FORMAS DE VERLO UNA LA DEL CONQUISTADOR Y LA OTRA LA DEL CONQUISTADO. ESCUCHA LA CANCIÓN Y SIN MÁS PALABRAS...

Esta entrada ha dado la mano a otras muchas de música y son tan variadas y ricas que las hemos "mudado" de sitio. Ahora, están en la pestaña MÚSICA. 

Os invitamos a vistarlas.

Microrrelato (el primero) desde el Nautilus

Esta mañana hemos estado trabajando los microrrelatos. Como ejemplo hemos utilizado un libro precioso Déjate contar un cuento, editado por Médicos sin fronteras. Las fotografías han inspirado a la tripulación (a unos más que a otros) haciéndoles entender que para contar una historia a veces sólo se necesita ver con los ojos del personaje o ser el que está enfrente, mirándolo.

Luego, hemos propuesto uno de los fotogramas de También la lluvia (el mismo para todos) y hemos abierto las ventanas de la imaginación. El primer valiente en echarse a volar ha sido Salvador, que se ha metido en la piel del conquistador español que cruza su mirada con el indígena.Nota del capitán: La pena es que se hayan tomado todos al pie de la letra lo de "micro"-relatos. ¡Qué se le va a hacer! Lo bueno si breve...

La "voz" de los indígenas

Este es el último cómic que presentamos. Hecho por el equipo que veis arriba: Mª José, Noé, Israel y Javier. Hablan por voz de los indígenas y se arriesgan con una nueva herramienta Bitstrips; al final, recrean una de las fotos de la película También la lluvia. La ocurrencia de los esclavos "mojados" ha sido de Noé.

Esperamos que os guste.

Nos preguntan que es el proyecto de TAMBIÉN LA LLUVIA y nosotros os....

Os contamos lo que hemos contado. Este es el proyecto de También la lluvia.
Una TRIBU del SXXI que quiere compartir la Emoción 2.0.

¿Cómo se construye la cultura TIC?

Si los alumnos y alumnas confían en sus profesores y se emocionan 2.0 ¿hace falta hacer campaña de RESPETA A TUS PROFESORES?

¿CÓMO NACE UN PROYECTO?

El aula de infantil es hervirero de ideas. Las cabecitas de los niños están en constante ebullición. Cuando hablamos de cualquier tema ellos son capaces de relacionarlo con lo más peregrino. Y es que la tribu del siglo XXI está muy estimulada, recibe información y contenido por todos sitios y las mentes tratan de ponerlo todo en relación.

¿Cómo sacar el tema del descubrimiento de América de sus propios intereses? o ¿Cómo proponer un tema que a priori puede nodecirles nada? Los niños ¡siempre niños sorprenden!.

La semana pasada, introduciendo un recurso nuevo en el aula, surgió el tema de forma espontánea y continuada por la maestra.

La propuesta de elaborar un diccionario de aula en la que describir todas las palabras nuevas que vayan surgiendo, nos llevó a buscar palabras al azar en el diccionario que usa la profe en algunas ocasiones.

Gorka propuso que buscáramos la palabra "indio" y ¿qué nos decía en la segunda acepción?

"Habitantes de América antes de ser descubierta"

La maestra: "Anda, ¿es qué America fue descubierta? ¿Y quién la descubrió?¿Cuándo?¿Cómo? "

A todas estas preguntas los niños lanzaron hipótesis variadas. Decidimos que sería buena idea investigar y preguntar a las familias.

Perseguida belleza

En las tierras donde yo vivo no hay agua, apenas la hay. La sed de la tierra llegar a ser desgarradora y se estremecen sus entrañas cuando por fin el cielo se abre y la empapa. Hoy quiero regalaros los versos de una poetisa casi desconocida pero muy singular: María Cegarra Salcedo, a quien Miguel Hernández dedicó El rayo que no cesa. Era química, profesora y, sobre todo, mujer sensible, escuchadla, por favor.

Se puso alegre el campo
con la lluvia.
Amaneciendo
en verdes limpios y despiertos.

Desbordándose pleno.
Entregándose como un fruto jugoso,
penetrado de azules,
de eternas, bruñidas claridades.

La sed apaciguada de la tierra,
parece que a los hombres les alcanza.
El cielo está cercano, leve,
enternecido pecho de honduras intocables.

¿Qué pensamientos, ansias, ilusiones,
podemos comparar a tan pura belleza?

¿Un verso?

Yo tengo un poema
que se parece a la yerba
empapada de lluvia,
nacida en escondida senda...